“复旦大学学生开发“课堂互动神器” 让课堂变“酷””

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小组的学生介绍了“教室交流神器”展客陈静摄

中新网上海11月19日电(陈静陈文雪)复旦大学计算机科学技术学院本科生丁戍、张新宇)新宇在该校计算机科学技术学院副教授孙未未和上海纽约大学计算机工程系教授张泩的指导下，使用网络技术及其为基础的在线 这个神器融合了mooc (大型开放网络课程)和物理课的优点，刷新了课堂体验。

19日，记者录用“展示客”后，上课时无人举手也不会变得冷漠，操作移动终端即可浏览课件、参加互动授课，该系统目前将从网上进入实体

据说班上的丁戍和张新宇有时会感到以前流传下来的物理课的不便。 课堂上似乎缺乏能够真正“连接”老师和学生的“中介”，课堂副本也很难用数字化的方法保存。 随后，关心并讨论软件开发和互联网产品创新等行业问题的两人“跃跃欲试”，想把物理教室搞得更好。

年11月，在孙未所属实验室进行研究学习的张新宇带着丁戍，参加了张槉教授与孙未副教授的合作讨论。 在这次讨论中，作为mooc这一课程学习模式的先驱和宣传者，张琏对mooc模式非常有研究，他提出了一个想法，即不仅要将mooc的优点扩展到在线学习平台上，还要找出弥补其自身缺点的方法 换言之，实现对mooc和物理教室的特征的补充。 这个想法很快引起了其他三位师生的共鸣。

四人发现，其实mooc大部分情况下都沿袭了以前流传的演示简单的对话模式，其特点除了打破时空的限制外，还在于一点点的对话性细节的强化。 例如，老师可以在课堂上插入在线提问，学生可以在在线论坛上分享和讨论意见。 如果将这些高效的对话模式融入物理课堂，保持物理课堂强定制性和高沟通效率，就能实现补充两者特点的目标，一个在线展示系统将成为良好的中介。

四人决策是成立一个团队开发理想的“课堂对话神器”，以更便捷的对话模式为核心的课堂采用的在线展示系统。

年11月下旬，该团队开发了“展示客”的第一个demo版本。 该版本具有基础性教材的展示、翻页功能，可以将选择题和简题推送至学生的移动终端，回收答案。 老师只要事先将教材放入系统服务器，好的问题在课堂上就可以在网上采用，也可以通过扫描QR码将自己的手机终端变成“控制器”，便携式操作教材和提问的交互。 另外，学生还可以对大家提出的简单答案进行热烈的投票，让老师理解自己感兴趣的问题。

不久，孙子在他的《数据结构》课上第一次没有采用该系统，重点尝试了问题的相互作用功能，但学生的响应非常积极。 后来，这个系统成了队里两位老师上课的“标配”。 在此期间，“展示客”的界面和采用逻辑不断改善，相继具有涂鸦和激光笔功能； 另外，还建立了比较完善的后台系统，稳定性得到了很大提高。

年8月11日，小组开始了比较开放的内部测试，小组邀请了来自校内不同院系的许多老师在课上试用系统。 在生命科学学院吴燕华老师的遗传学公开课上，果壳网举办的“mooc校园大使终极辩论赛”的活动现场，以及大洋彼岸的美国纽约长岛慈济人文学校，也出现了“展示客”的身影。 40多名内部测试的客户提供了不同形式的团队反馈，除了改进建议外，还有“易用性”、“界面简单”等正面评价。 一位老师在录取“展览会”后，学生们说他“上课很帅！ ”。

为了更好地开发这个长期的探索实验项目，“展客”团队设计了确定的分工。 除此之外，还有来自美国的it领域的前辈ivanchang提供远程项目的建议。

在系统成熟，得到众多正面反馈后，“展客”团队又将“展客”未来的方向投入到diymooc中，自己制作mooc课程。 小组希望教师今后能够利用“展示客”改进现有的mooc课程制作流程，不依赖特殊的摄像头环境，迅速、轻松地实现mooc课程门槛低的制作。

目前，mooc一般需要在特殊的摄像环境下制作。 相对于现有的mooc制作流程，利用“展示客户”进行diymooc的特征变得明显。 据张新宇介绍，采用diymooc，教师只需要简单地采用系统完成一次教学任务，就可以将整个课程数字化，自动生成、记录和共享mooc。

由于diymooc本身具有相当的开发难度，“展示客户”团队分为几个步骤，计划进行长时间的研究开发。 目前，该功能已基本完成，正在调试中。 小组指出，diymooc的最终目标不是“展会”的结束，而是完成集在线制作、在线存储和分解、在线展示为一体的平台化工具，让大家更加方便、快速、准确地共享知识

来源：UI科技日报